Autismus wird medizinisch als neurobiologische Störung beschrieben.

Dieser Begriff steht im Raum.

Er schafft Zugang zu Diagnostik, Unterstützung, Nachteilsausgleich.

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Und gleichzeitig stolpere ich darüber.

Denn was ich in meiner Arbeit erlebe, sind keine "Störungen" im abstrakten Sinn. In meiner Arbeit begegne ich Kindern mit einer anderen Reizverarbeitung, einer eigenen Wahrnehmungslogik und einem geschärften Blick für Details unserer Welt. Diese Begegnung ist geprägt von einer Haltung, die Beziehung und gemeinsame Aufmerksamkeit in den Mittelpunkt stellt. Fachlich orientiere ich mich dabei unter anderem an der Kontakt- und Interaktionsförderung nach Kastner Rollett – einer Perspektive, die Interaktion verlangsamt, Regulation unterstützt und Entwicklung im schulischen Alltag fein abstimmt. Methoden verstehe ich dabei nicht als feste Abläufe, sondern als Orientierungsrahmen. Ich passe sie an das Kind, den Kontext und die aktuelle Gruppensituation an. Mein Zugang verbindet also Beziehung, Co-Regulation und klare Strukturen. Je nach Situation verschiebt sich der Fokus zwischen diesen drei Ebenen.

 

​Autismus:

Neurologisch begründet - ja

Mit echten Herausforderungen - unbedingt

Mit Leidensdruck - oft sehr deutlich

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Und dennoch: Die Ausprägungen sind so facettenreich, so individuell, so wenig auf ein reines Defizit zu reduzieren, dass das Wort Störung zu klein wird.

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Vielleicht liegt die Wahrheit genau in dieser Spannung. 

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Autismus ist neurobiologisch verankert. Und er zeigt sich in Entwicklungsverläufen, die wir erst verstehen lernen müssen.

Meine Aufgabe ist nicht, den Begriff zu beschönigen. Aber auch nicht, ihn unreflektiert zu übernehmen. 

Reflexion beginnt dort, wo wir Begriffe nicht einfach benutzen, sondern befragen.